¿Cuáles son los beneficios del juego simbólico?

El juego simbólico nos ayuda a observar, sobre todo en las etapas más tempranas, y a obtener información sobre la realidad del niño/a. Es una forma que tienen de adaptarse al ambiente y de practicar y absorber la realidad que les rodea, para más tarde reproducirla y demostrar que están comprendiendo el contexto que les rodea. Coincidiría con la etapa que María Montessori describe como la de la mente absorbente. Si te interesa este tema, podemos hablar más en profundidad sobre estos años mágicos. 

Cuando se elabora de un modo más complejo, el niño/a no solo reproduce lo que ve, sino que empieza a incorporar patrones que le gustaría que  sucedieran: por ejemplo, Pablo ha visto en una película que un superhéroe puede volar, y en el juego aplica esta fantasía porque le gustaría poder llegar a hacerlo. 

El juego simbólico también les ayuda a construir el lenguaje y a afianzarlo. Cuanta más variedad de registros tienen a su alrededor, más lo aplican y lo incorporan en el juego. A todos nos han dejado flipando alguna vez reproduciendo una conversación telefónica con las mismas palabras que hemos usado, ¿no? 😂

Este se convierte en una parte importante del desarrollo social. En un primer momento, el juego es individual porque el peque se está adaptando al mundo que tiene alrededor. Después, se convierte en un juego paralelo (uno puede estar peinándose con un juguete mientras otro le da de comer al osito), para finalmente convertirse en el último nivel en un juego cooperativo en el que debe llegar a un acuerdo sobre lo que llevar a cabo, normalmente guiado por el funcionamiento y orden de las situaciones en la vida real.

¿Y qué opina Montessori al respecto?

María Montessori defiende que los niños y niñas tienen la necesidad de adaptarse al mundo y que en la etapa 0-6 es mejor no introducir elementos fantasiosos, pues están construyendo sus ideas sobre el mundo y el hecho de exponerlos ante seres o personajes que no existen puede conducirlos a no saber distinguir entre realidad y ficción. Es por ello que recomienda libros de imágenes reales y no aquellos basados en seres fantásticos hasta los 6 años. 

También defiende que los peques tienen una necesidad inherente de trabajo y que prefieren siempre la utilización de objetos reales para satisfacer sus necesidades por encima de los juguetes. Cuando no tienen acceso a estos, es cuando recurren a los muñecos. Esto es uno de los motivos por los que el área de vida práctica es tan importante y les da tanta independencia desde chiquititos, y por lo que dentro de un ambiente Montessori, durante el ciclo de trabajo, no se encontrarán elementos como disfraces o rincones en los que poder experimentar con el juego simbólico. A partir de los 6 años, cuando en teoría pasan a la etapa de Taller (estadio operacional según Piaget), María Montessori considera que están listos para poder entender más allá de la realidad circundante y distinguir entre imaginación y realidad y aplica este cambio al diseño de la educación cósmica.

Sin embargo, a día de hoy podemos entender que estas dos actividades no son incompatibles. El juego es una necesidad de la infancia y, si nuestrxs niñxs tienen el ambiente adaptado para poder satisfacer todas sus necesidades reales y saben que pueden acudir a la cocina cada vez que necesiten prepararse algo (o tener la suya propia de su tamaño), no hay ningún problema en que se acerque a juguetes y construyan sus propias realidades, pues ya hemos enumerado anteriormente todos los beneficios que derivan del juego simbólico.

Si te interesa, más adelante podríamos hablar sobre la opinión al respecto de la literatura infantil y bajo qué criterio algunos libros serían válidos o no. Si te ha surgido cualquier duda durante la lectura o interés hacia algún tema, házmelo saber y lo incorporaremos en siguientes posts. Estoy encantada de leerte. 📩 ¡Hasta la próxima!  👋🏻

📚 Referencias bibliográficas:

Montessori, M. (1900). El metodo de la pedagogía científica aplicado a la educación de la infancia en las" Case dei bambini":(Casa de los niños). R. de SN Araluce.

https://www.unitedway.org.hn/etapas-del-juego-simbolico#:~:text=La%20integracion%20y%20descentracion%3A%20A,de%20comer%20a%20una%20mu%C3%B1eca.

PIAGET, Jean, El nacimiento de la inteligencia en el niño, Buenos Aires: Ábaco, 1981.